在一次清晨学校外的小路上，刚刚当上初三七班班主任的李玲，看到了前面自己班里的两个学生正在手牵着手一起边聊边走。
本来想去上前制止的她，忽然灵机一动，绕道走进了学校。那天正好是周五，每逢月末的周五他们班都要开一次班会。李玲趁着这个机会针对“早恋”一事展开了故事性的巧妙引导。
班会一开始，由班长大致讲述了班会的主要内容后，李玲便登上讲台开始讲述了她自己的恋爱经历。
她说：“在上初中时，有一个男生的形象经常在我脑海中闪现，有事没事我总找他聊天或是问问题，我也曾经也考虑过给他写信表明心意，只是没敢付出行动罢了。后来，随着年龄的增长、思想的成熟，我才意识到那不过是一种朦朦胧胧的求异心理罢了;还有一次，那是高中的时候，一个男孩子主动追求了我，其实我也非常喜欢他，但是我又觉得我们才高中，谈恋爱还不是时候，就对他说等上了大学再谈也不迟。我还对他说，如果你真的喜欢我，就要更加努力地学习，而且高中期间不能提与学习无关的事情。果然，高考之后，男孩的成绩有了大幅度的提升，最后我们报到了一个学校，当初的那个男生就是我现在男朋友。”
听到他们的班主任在青春期时也曾有过“早恋”时，学生们心神领会地笑了起来。李玲接着从人生观的高度、从爱情的位置和青春期生理、心理特点等方面，对这一问题进行剖析。李玲的现身说法和因势利导取得了很好的效果。
作为班主任的李玲，并没有在发现学生早恋的时候去直接训斥他们，也没有向家长“告状”，而是用巧妙的方式解决了看似难以解决的问题。
教师的现身说法，可以让学生觉得真切实在，大大提高了可信度，学生也乐于接受这种对“早恋”的解决方法。
青春期的孩子早恋是一件常有的事情，这是该阶段孩子对异性正常反应。而此时，恰恰是需要成年人们对孩子加以正确引导的时候。要学会利用巧妙的方法对孩子给予引导，千万不要采取暴力或是传统的训斥手段去处理类似的问题。(文/浮夸)
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