变态性心理：儿童期有什么样的性心理呢?
儿童期，又称童年期，是介于幼儿期和青春期之间的一个重要的发展时期。这一时期正值进入小学，开始正规的学习，故也有人称之为学龄初期。
儿童期的生理发育与婴幼儿期相比，相对缓慢而平稳，但心理发育则随着新的生活和教育的开始，发生了有决定意义的变化。与此同时，性心理也有了相当的发展。
儿童早期不同的性准则和性观点，作为成年人高度明确的概念和信念的前身，可能是成年人性行为的主要因素，也许是许多成年人性问题的心理基础。
儿童期是人类性生理成熟和性心理成熟这一性发展全过程的开始，也是这一过程正常发展的关键。因此，对儿童期性心理问题不容忽视。
一、儿童期一般心理
与婴幼期相比，处于新的生活和学校教育条件下的儿童心理发展有了明显的变
化。主要表现在以下几方面。
1、自我意识进一步发展
幼儿开始了自我意识的萌芽，初步形成了自我意识。在童年时期的生活条件下，自我意识进一步发
展起来。儿童进入小学后，取得“学生”的称号，作为正员而被认可。他们不再是成人的“附属物”，进
入公共场合不必让父母携带，外出乘车需要买票，每天背着书包上学似乎和父母上班具有同等意义。这种
社会地位的变化，对儿童自我意识的发展产生了明显的影响。儿童的自我意识，主要表现在对自己的自我
评价上。低年级的儿童和幼儿差不多，还不会独立地评价自己。随着学习的深入、知识的增长、学校、
老师、家长、社会的教育和影响，自我评价能力得到不断发展。自我评价的独立性日益增长，自我评
价的原则性逐渐形成，自我评价的批判性有所发展。“我”作为一个独立的概念，渐渐地在脑海中形成。
2、认知能力明显提高
儿童进入学校学习，其主导活动与幼儿期相比有了明显的转变，不再以游戏为主导活动，
而开始以学习为主导活动。儿童在学习中，不仅是知晓和记忆先代人积累和流传下来的那些
经验、知识，而且还要积极思考，理解并掌握这些经验和知识，并能运用这些经验和知识来
解决实际生活中出现的各种各样的问题。他们不仅需要学习那些对他们直接感兴趣，比较直
观的东西，还必须掌握那些对他们没有兴趣、非直观但具有重要意义的概念和知识。在这种
情况下，儿童的感知、注意能力、记忆力、想象能力和思维能力都有了新的提高和发展。开
始从无意到有意，从冲动到思考，从短暂到持久、从具体到抽象，从表面到深入，从简单到复
杂地观察和认识周围环境，社会事物以及所学到的概念、知识。此阶段的认知水平从量与质
上与幼儿期相比有明显的提高。
(二)性身份和性角色的认同障碍
一般说来，儿童期的认知水平已发展到一定程度，具有性的自我识别能力，能够意识到自己的
性角色，接受性角色的要求。但有些父母不管孩子的真实性别什么，硬要按照自己的性别愿望是打
扮孩子，结果影响了儿童的性别行为和对自己性别的心理选择，引起性角色认同障碍。久而久之，
造成性角色的混乱，性心理的倒错。在对同性恋的病因分析中发现，多数同性恋者均有过在儿童期
扮演异性角色的体验，他们体验到的是异性心理状态，对同性感兴趣，对异性不感兴趣。因此，我
们对儿童性角色的要求和教育一定要符合儿童自身的性身份，不能按照自己的愿望培养儿童性角色。
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